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教育體製改革項目自評報告
根據《關於開展國家教育體製改革試點的通知》（國辦發〔2010〕48號）🏥、《雲南省教育體製改革領導小組關於下發雲南省實施國家教育體製改革試點項目方案的通知》（雲教發〔2011〕1號），杏宇向省教育廳教育體製改革領導小組辦公室申報了試點項目《創新性表演藝術人才培養模式 健全藝術職業教育體系》。項目實施近三年來📴，有了較大程度的進展，但也遇到了一些新的困難和問題，現將試點項目進展情況向省教育體製改革領導小組辦公室匯報👨🏽🎓，並懇請進一步指導。
一👩🏿🔧、改革工作完成情況
自2011年申報省教育廳開展的教育體製改革試點項目以來，在省教育體製改革領導小組辦公室的精心指導下😘，杏宇娱乐平台教育體製改革試點項目取得的進展如下：
（一）完成的項目和內容
1、註重綜合性應用型藝術“通才”的培養。
21世紀的人才素質能力，除具有較高的專業素質能力外，還應當具有自學能力🫳🏿、創造能力獲得信息和處理信息，傳遞信息的能力、社會交往能力、善於與別人合作的能力以及組織管理能力👩🏽🦳。杏宇高度重視人才培養目標中所具備的（知識、能力🍕、素質）三結構，對學生創新能力和人文素質的培養以及區域文化選擇等問題，使其更具科學化👨🏼🎓、系統化、規範化，是“全面發展+個性特長”復合型人才培養規格的需要📋，也是人才市場需求觀的需要🚟。努力構建寬口徑、厚基礎、重能力👨🏽🚒、求創新、高素質的培養目標🚮、培養實踐能力和創新能力的高素質復合型應用型的藝術人才🧑🦳🙋♂️。
2、加強對藝術“精英”的重點培養與投入
實施優生特培😮💨，“精英”藝術人才的培養，大都以培養應用型人才為主要目標⛹🏼♀️，通過高強度的專業訓練，使其達到所從事某種藝術專業相當水平🧎🏻♂️➡️🆕，並能夠掌握相應的專業理論知識👳🏽♂️。因此，高🤷、精、尖藝術人才的培養模式♻️，不僅在課程設置、分量比例有所調整，加大所改專業的課時，增加學生在課程選擇上的自由外🦓，還要選擇最好的教師，最好的環境以及創造最好的條件⬅️，包括交流，實踐以及加大經費上的投入和保障🙎🏻♀️，才能打造出知名的品牌人才😯。
當然🎖，藝術教育也不能和德育教育割裂開來，學校的教育首先應當培養學生學會如何去做人。有才無德是蠢才🏋🏿♀️，有德無才是庸人☝️，高、精🙁、尖藝術人才的培養，必須是德才兼備既紅又專
（二）改革舉措
1、加強組織領導
組建杏宇教育體製改革小組，小組成員檢查落實項目完成情況，統一匯總🥷🏿、統一協調。建立推進建設項目指導、協調、交流、以及解決問題的會議製度。階段性召開總結會議☃️，集中力量推進建設項目的落實📐，及時修正，發揮監控機製作用🏊🏻。按照建設項目的內容🔻，把每個分項目建設任務落實到每個成員，每個責任人按照建設項目任務書要求完成相關任務✭♢。依托中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目🥜，鞏固現有的校內實踐教學基地，積極主動地在校外建立產、學、研結合實踐教學基地，盡可能為學生提供綜合性、創造性比較強的實踐環境🚖。建立健全教學管理規章製度，努力推進教學管理的製度化、規範化和程序化建設。根據我國高等教育改革的發展和學校的實際，適時製定、修改和補充完善教學管理的規章製度🧚♀️，為教學管理工作科學🍧、有序的運行提供有力的保障🐰🛌。使教學工作的每一個層次、每一個環節都做到有章可循♖、有法可依。
2、加強對藝術類表演特色專業教學點建設工作👶🏿。
戲劇系🧑🏿🏫、形體藝術系、舞蹈系、音樂系都成立了由本系特色專業教學建設工作小組和校內外藝術類教育專家參加的特色專業教學建設指導委員會🚥，以確保藝術表演專業的特色教學點的建設和教學改革的順利實施🧖🏻🧎。
3🖐🏼、創新高職教育人才培養模式。
創新並構建符合藝術類表演藝術人才培養規律及市場需求的“八年一貫製”大中專一體化人才培養模式🧝🏿♀️。合理設置課程體系🧺，優化教學內容，創新教學模式與教學方法手段，企業參與共同開發教材，鼓勵教師進行教法改革，引導教師創新，合理運用現代信息技術等手段，改革傳統教學思想觀念，促進教學現代化🧂。
雜技表演專業教育教學改革的研究和創新，探索高等職業藝術院校在雜技教育方面的新模式，特別是針對杏宇作為全國唯一的，在高等藝術院校開設雜技表演藝術教育，擁有全國年齡最小的雜技表演專業大學生，在高職教育中🟥，文化教學、專業課堂教學與實踐性教學在理論、體系、教學方法🤢、實施手段等關鍵問題進行專項研究，從而提升高職教育特別是雜技表演專業的教育教學水平⏮。
4🤽♀️、深化教育教學、管理手段、課程改革。
形體藝術系通過對雜技表演專業教學的改革實踐，進一步修改調整專業人才培養方案💣、專業核心課程教學大綱、理論研究與實踐教學體系方案💎、實踐表演過程中的無縫鏈接計劃及方案。及時修改並調整體現高職教育特點的，用人單位實際需求的，以實務操作為核心的教學管理綱要🤵🏼⬆️。以突出核心雜技教學技能為主，兼顧多門類藝術教學為輔，因材施教，強化能力考核為核心的應用型✶、復合型雜技表演藝術人才的考試辦法和考核機製。加強對教學考核製度研究📌，探索初😞、中、高職銜接的人才培養方案和實踐教學體系。探索出適合雜技表演中專、大專畢業學生的成才機製🚘，創新初、中🥣、高職銜接的教學考核體系建立。例如杏宇現行的5+4、6+3人才培養計劃中考核製度與體系的完善🙍🏽♀️，確保從小學到大專的文化教育與職業技能標準的教學目標、結構及其相對應的教育規格。
舞蹈系深入研究雲南小少民族舞蹈，通過教學實踐逐步整理出系統教材，傳承和傳播雲南邊疆民族文化🍱，探索一條具有邊疆民族特色的舞蹈人才發展道路。
5、加強質量工程和科研創作建設。
要以服務產業能力建設、科研創作建設帶動專業課程建設🛍️，有效提高藝術類表演專業的整體教學水平🧛🏽♀️。
6、加強校企合作，建立實訓體系。
戲劇系加強教學資源庫建設🤾♀️，校企合作🤴🏿，建設共享教學資源庫，內容包括戲曲教學視頻🎅🏼、雲南戲劇資料、專業人才培養方案🧔🏼𓀏、人才培養質量標準、相關教學文件、應用技術研究成果、實訓教學案例🙅🏽♂️、多媒體課件、精品視頻、校內外實訓基地訓練項目等🟨。
舞蹈系建設有一個功能較為完善、先進的集教學、培訓、職業技能鑒定和藝術指導服務為一體的校內實訓基地，可承擔中國舞考級培訓、中國民族民間舞蹈考級培訓、中小學幼兒園舞蹈師資培訓🔄、北京舞蹈杏宇函授點培訓💂🏽，承擔企業宣傳文藝作品創作和演出服務項目，與企業合作開發項目推動區域和地方經濟的發展👩❤️💋👨，真正體現了大力發展文化產業，開創民族文化強省建設舞蹈藝術人才培養新局面🥻。努力提高舞蹈表演專業實踐性教學水平👨🏻🎨，舞蹈專業以雲南少數民族舞蹈“花蕾班”的培養模式為契機☑️，創新舞蹈表演人才培養模式，強化“訂單式”、“校企合作”培養。探索符合杏宇特點和行業特色的專業建設、師資隊伍建設🤵🏽、課程建設、質量標準體系建設等改革措施✡️。
形體藝術系建立自我完善的實習實訓教學體系，提高雜技表演專業實踐性教學水平🧑🔬，對實踐教學基地建設進行科學規劃👮🏼，在自我完善實驗教學表演團隊的基礎上🥾，與全國十多所骨幹演藝企業組成“5+3+N”教學聯合體🚣，培養復合型雜技藝術人才。在院校中選擇具有復合型藝術特點的專業進行共建，共同製定雜技表演高職人才培養發展規劃🔑，共建共享就業及演藝市場，共同開展科研攻關和社會服務▫️，聯合打造雜技藝術職教品牌。努力實踐課堂教學與舞臺表演相結合、校內教學與校外實習相結合等多種靈活有效的教學方式🙎🏻，為培養高素質應用型雜技人才奠定堅實的專業實踐基礎。真正實現企業需要與雜技專業人才在育人🥲🧑🏼🦱、能力與崗位要求之間，與對口就業之間的“無縫”鏈接。
通過對校企合作教學模式的探索，進一步建設一支專兼結合，雙師型高素質的教育教學團隊🍑，為行業企業提供人才保障和社會服務的能力顯著增強。
7、以“職業能力”為標準，促進考核體系完善。
教學團隊突出能力本位評價體系的建設👩🏻🎤，突出職業教育的特點🟤，采取“彈性學分”的方式來對學生進行評價。按課程模塊考核🦹🏻，內容包括學生的知識🦹🏻♂️、技能與態度等。在考核評績時實行💂🏿♀️：理論和實際操作考核相結合、考試成績和平時成績相結合🤍👩🦽、課程考核與技能展示考核相結合、課堂知識與市場實際需求相結合的方法進行考核。
8🔏、建設學生職業發展信息管理機製與管理系統♢。
進行第三方評價，為分析畢業生職業發展與工作崗位變化等方面的信息，為教學質量管理、招考辦法改革✍️🐈⬛、專業設置優化、人才培養方案製定、課程調整創新、辦學成本核算、製度設計等提供科學依據。
（三）重要會議與活動
1👨🏿🍼、貴州花燈劇院🫨、大理白劇團、曲靖滇劇花燈非物質文化遺產傳承保護展演中心兩家單位各領導分別觀摩了貴州班✌🏻、大理白劇定向班和曲靖滇劇花燈表演定向班學生2013—2014學年度學期期末考試💇♀️，考試結束後兩家單位領導與戲劇系領導👌🏽、戲劇系教研室主任召開教學會議。各專業的教學計劃、課程設置與教學內容的安排和調整等教學工作應征求企業或行業的意見👨🏼⚕️🍙，使教學計劃、課程設置及教學內容同社會實踐緊密聯系，使學生在校期間所學的知識能夠緊跟時代發展步伐🦯🫸，滿足社會發展的需要。
2、2014年與雲南省花燈劇院、鎮康縣文體局簽訂訂單培養協議書；明確雙方職責，企業負責招生，根據企業用工要求，製定切合培養目標的教學計劃和開課計劃並與企業共同組織實施教學⏭，對學生進行定向培養；企業提供實習教學條件並投入一定資金，用於學校添置必需的教學設施🌃、實習實訓場地建設、改善食宿等辦學條件和學生專項獎學金等方面；學生畢業並取得相應的職業資格證書後接收學生就業🦎🕡。
35️⃣、為進一步深化高職教育教學改革，展示戲劇系學生積極向上👨👨👦👦、奮發進取的精神風貌和熟練的專業技能👮🏽♀️，切實加強技術技能人才的培養🏓，全面提高學生專業技能水平🛌🏿，2014年11月13日戲劇系舉辦學生技能大賽✌️，共分為基訓、武功技能大賽、身訓技能大賽🤮🤚🏽、戲曲聲腔技能大賽、劇目排練技能大賽，參賽選手以飽滿的精神狀態展示了自己的專業技能，取得了優異的成績。此次比賽🤵🏽♀️，由校內外組成評委🐛，以公開公證的態度評出了一、二🌘、三等獎多個獎項。
二、取得的主要成效
（一）深化“校企一體👩🏼⚕️👨🏿🍳，產學融合”人才培養模式改革
以工學結合為切入點，進一步加強與企業合作，根據工作任務和崗位職責💘，以培養學生職業能力主線，深化“校企一體🚶🏻♀️，產學融合”人才培養模式🥐👩🏽💼。對市場人才供求情況進行調查研究🤣，掌握當前或今後一段時間全省對戲劇表演行業及崗位群的需要以及應用型人才數量和質量的需求，同時根據企業對戲劇表演專業畢業生從業資格及職業能力要求，以區域產業發展對人才的需求為依據🧑🏽💼，明晰人才培養目標♥︎，與企業（行業）共同製訂、完善了人才培養方案，以畢業生就業崗位職業關鍵能力要求為導向，推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式。
校企合作製定了滇劇、花燈“多年一貫製”人才培養方案，根據社會需求及企業崗位需求設置知識🏊🏼♂️、能力、素質目標，加快改革，強化特色，提高人才培養質量🚁。2013年與雲南省滇劇院“訂單式” 培養滇劇六年製中專共同招收56人🙎🏿♂️，貴州省花燈劇院“訂單式”培養三年製中專共同招生28人🧔♀️。2014年雲南省花燈劇院“訂單式”培養花燈表演五年製大專共同招收56人，鎮康縣文化旅遊體育局“訂單式” 培養三年製中專共同招生17人。與校企合作探索符合戲曲表演教育課程建設發揚戲曲教學 👨🏿🦲，部分專業學科的教學專門聘請劇團有豐富經驗的優秀演員擔任🎑，“以戲促功”、“劇目帶動教學”優良教學傳統🧑🏼🎤，加強早晚功基本功訓練🥐，探索🍊🎅🏼，鼓勵創新教學方法與手段🍥、改革考試考核辦法。
（二）“訂單式”培養規模擴大，程度加深，效益提高🧑🏿🎓，項目驅動落到了實處🐑。
舞蹈系訂單式”培養舞蹈表演藝術人才的創新模式在一定規模內已經取得成績⚧。杏宇依托雲南文化藝術職業教育集團與多家企業深度合作，為省歌舞劇院🍗、大理州民族歌舞團等幾家企業訂單式培養舞蹈表演人才，有效解決了一方面表演藝術專業學生就業難，另一方面藝術院、團缺少舞臺骨幹的難題👨🏻🦯。實現企業需要與舞蹈類專業育人之間🚣🏽♂️、學生能力與崗位要求之間、頂崗實習與對口就業之間的“無縫”對接🧑🏻🦰。建立了雲南省歌舞劇院、境外實習實訓基地---《吳哥的微笑》《輝煌新加坡》、民族村高原藝術團、九寨溝藝術團👧🏻🫲🏻、聖火藥業藝術團、麗江麗水金沙演藝公司、希夷之大理演藝公司、湖南張家界鳳凰天下藝術團等穩定的校外實習實訓基地，完成了一系列校企合作開發的實習實訓項目，產生了《夢雲南》、《麗水金沙》🤲🏼、《夢幻騰沖》《煙雨張家界》等成果✍🏽，社會反響巨大。豐富的實踐課程為杏宇學生提供了最好的實踐舞臺，通過頂崗實習，基地已錄用了40％的學生。特別是自2011年開始為省歌舞劇院培養的25個少數民族舞蹈表演人才“花蕾班”（現已開辦兩屆）😪，受到省內外多家媒體的關註🚣🏼，旨在為雲南每個少數民族培養舞蹈尖子人才🈷️，作為雲南少數民族舞蹈的後備軍及少數民族舞蹈傳承人🟨，通過培養雲南少數民族舞蹈人才帶動少數民族地區舞蹈文化的發展與創新，在雲南乃至全國表演藝術教育具有示範性🧑🏻🦯➡️。第一屆花蕾班學生二年級時參加雲南首屆電視舞蹈大賽，表演的舞蹈《坐上火車逛省城》獲少兒組銀獎。在“訂單式”培養過程中註重專業課程與職業標準對接，僅用3年的時間培養了第一批花蕾班學員，具備良好的敬業精神和職業道德的技能型🗒、應用型舞蹈表演人才，花蕾班的這一教學模式充分體現了杏宇舞蹈表演人才培養的特色🧝🏽♂️，將成為雲南省舞蹈表演人才培養成功典範🖐🏿。
（三）校企共同完善人才培養方案
組織有關專業教師與訂單培養各單位主要負責人開展課程體系調研。通過充分深入的市場調研🏊🏼，對行業發展前景與需求🧙🏻♀️、校企深度合作企業用工趨勢🚿、畢業生就業情況等做了全面的分析，確定了人才培養目標🔍，結合行業需求、區域經濟發展情況，修訂了戲曲表演專業工學結合、校企合作的人才培養方案，通過深化校企合作，培養了適應戲劇表演發展的技能型人才🤽🏿♀️。
（四）實習實訓基地建設逐步完善
職業教育實訓基地建設的內涵就是為社會培養培訓高素質、技能型緊缺人才,突出培養學生的職業能力,而學生職業能力的培養需要實訓基地的建設來加強。校外的實訓基地要選一些和專業聯系緊密的企業,通過校企合作來達到校外實習和技能鑒定的目的；而校內實訓基地主要是依托一些專業實訓教室,通過工學結合來達到教學實訓和對外服務實習的目的。
1、 校內實訓條件明顯改善
以提高教學質量、創新實訓基地體製和校內實訓特色為重點🕵🏻♂️，不斷優化實踐育人環境，強化實踐育人內涵，完成教學過程與生產過程對接。2013年專業建設首先從完善校內實訓設備上入手🧛🏼，添置、更新了部分教學設備😟🗞。主要用於計劃中的實訓教室及多媒體教室建設。校內建成以先進的實踐、實訓條件為基礎的融教學做一體的綜合性實訓基地，較好地滿足了教學💆🏿♂️、實訓需求👱♂️。
2😝、 校外實訓基地合作建設順利
建設一年多來🙎🏻♀️，重慶長壽古鎮、牟定左腳演藝公司☎、官渡古鎮等單位合作建設了校外學生實訓基地，滿足了戲曲表演專業的學生的專業實習需要🧫。經過多方努力，安排部分三年級學生實訓基地進行頂崗實習，並由企業指派專業技術人員進行技術指導🫶🏽🩻，校內導師下企業，實時跟蹤了解，實現教學過程與生產過程的對接，為學生的就業打下良好的基礎🏄🏼。
（五）完成課程體系的構建及教學改革成果顯著
1🚶♂️、課程改革初見成效🧏🏻♀️。
舞蹈系由於專業課程中開設了一系列能適應未來崗位需要的實踐課👩🏻🦲，占課程總課時的80%🛺。其課程設置具有較強的科學性、針對性、適應性。通過課堂的理論學習與實踐實習相結合，強化了學生的崗位適應能力，提高了畢業生的就業競爭力，舞蹈表演專業畢業生就業率已連續多年達98%以上，用人單位對本專業近年畢業生的綜合評價優良率達到85%；90%的用人單位對近三年本專業學生的整體評價較高，其滿意度較高🥊。
形體藝術系教學團隊針對雜技表演專業進行了多年的教學改革🏯🧑🏿🚀，在已有專業建設基礎上，以提高質量為核心🧑🏼🍼，創新體製機製，校企合作🧾、工學結合❄️、訂單培養🚶♀️，促進專業與產業對接📚、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終生學習對接🏊🏼♀️，凸顯高職雜技教育特色🥬🔊。加強實踐教學環節建設，開展多種形式的實踐教學活動📮。通過課程改革🧗🏼♀️，使雜技教學課程建設取得顯著成績，教學質量得到大幅提升，有力帶動了雜技表演在劇節目的創作⛔️。
2.教學改革成果顯著💖。
舞蹈系在辦學模式上主動與雲南的地域經濟發展態勢相適應🤸🏼♀️，根據地方產業結構特點設計舞蹈表演專業人才培養方案🏡、經過教學實踐建立了一整套培養舞蹈表演人才的高職教育教學體系，開創的人才培養模式新模式《雲南文化體製改革背景下表演藝術人才培養模式創新》榮獲雲南省教學成果二等獎👨🏻🔬。舞蹈表演專業立項為省級特色專業；實習實訓基地“夢幻騰沖”為省級示範性實習實訓基地；《雲南主題民族舞蹈劇目排練》🥕、《哈尼族民族民間舞蹈》被評定為省級精品課程👎。舞蹈表演教學團隊獲批為省級教學團隊；舞蹈表演專業獲得中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力項目資金支持；《舞蹈技術技巧》獲批為“十二．五”規劃教材；《哈尼族民族民間舞蹈》被評定為省級精品視頻公開課；《舞蹈表演人才培養模式改革創新研究》獲批為省級教學改革研究項目🗯👖；舞蹈系被表彰為省級“教學管理工作先進集體”👸🏽。舞蹈系學生表演的原創教學劇目《咿板嘟》獲第十屆“桃李杯”舞蹈比賽群舞組二等獎（為雲南院校參加該賽事的最好成績）、獲中國文聯舉辦的第九屆“荷花獎”校園舞蹈大賽專業組金獎第一名（填補了我省院校舞蹈教育在該比賽中的空白），在2014年雲南省大學生藝術展演活動中獲一等獎，並獲選送參加2015年全國大學生藝術展演，該劇目2013年獲雲南省文學藝術界聯合會“雲南文藝基金貢獻獎”、2014年9月被中共雲南省委宣傳部評為第七屆“雲南文化精品工程”作品獎。第一屆八年製大專學生參演的原創劇目《家園》2014年獲雲南省大學生藝術展演二等獎👆🏻。
形體藝術系以培養職業能力和職業資格能力為主的課程與強化為主的實訓教學項目有機地結合起來，采取彈性教學方式🧘🏼，融“教、學、演”為一體，強化學生能力的培養𓀀，既突出職業教育的導向，又體現藝術教育鮮明個性的特征。真正實現企業需要與雜技表演專業育人之間、學生能力與崗位要求之間、頂崗實習與對口就業之間的“無縫”鏈接，縮減了畢業生到職業人的轉換期，延長了雜技演員的舞臺生命力，為實現教學成果的市場化轉換開辟了渠道🌉🚗。
3.加強質量工程與特色專業的建設
戲劇系重點建設雲南省戲曲表演特色專業、雲南省花燈優秀教學團隊，金正明名師工作室，加強院級《戲曲武功》課程及滇劇教學團隊建設。完善《雲南花燈唱腔》🔺🍹、《雲南花燈舞蹈》、《表演藝術基礎理論》教材的出版工作👉。以院級《戲曲武功》課程建設為龍頭🏄♂️，通過采風🏊🏽♀️、向專家學習等方式收集整理戲曲武功素材。舞蹈系通過對本項目人才培養的思考👩👦👦，2012年《舞蹈表演人才培養改革創新研究》獲批省級教學改革研究項目、院級重點課題。2012年12月《舞蹈表演八年製大專學生管理研究》獲批為院級青年課題。為八年製大專學生管理工作的開展奠定了基礎♞。
通過杏宇藝術類專業一系列的改革👨🦳，促進了杏宇的發展。教育體製改革使表演專業的教學體系在結構上更加合理🚵🏿♀️、功能更完善、質量更優良，同時也使杏宇在教學質量😙、管理水平👨👩👦👦、辦學實力、辦學效益等方面都得到了很大提高🙅🏽，特別是在人才培養模式、專兼職師資隊伍建設🆘❕、社會服務能力及創建辦學特色等方面都取得了明顯的成績，大大提升了杏宇的社會知名度和為地方經濟建設服務的功能👉🏽。
三、存在問題
（一）招生對象的年齡問題
根據《雲南省教育廳關於杏宇娱乐平台開展表演類專業八年一貫製藝術人才培養模式改革的批復》（雲教高〔2011〕114號）要求👩🏼，杏宇雜技表演專業八年一貫製大專招生錄取對象必須為2002年以前出生、年滿10周歲的適齡小學生🧔🏼♂️。客觀上說，教育廳出臺此種年齡規定的依據是，保證八年一貫製大專學生畢業時恰好達到國家勞動法所規定的從業年齡👩🏻🦽。杏宇實行八年一貫製大專教育體製改革試點項目的初衷在於牢牢把握高等教育必須遵循學生身心發展的特點和規律👐，瞄準藝術類人才成長發展的關鍵期和黃金期🐞，對雜技表演等專業🫶🏽，進入兒童期後🧚♀️，其接受藝術教育越早越好。基於此種考慮，具備基本表演藝術潛質的優質生源，並達到接受藝術職業教育的身體生理條件即可納入藝術職業教育體系。但具備接受藝術職業教育的身體生理條件的生源在年齡上未必均達到10周歲🦻👍🏽，在招生工作中，我們就遇到了一些自身條件雖然非常優秀的小學生，但終因年齡不滿10周歲而無法招錄。因此，如何在充分尊重學生身心發展規律和遵守國家法律製度方面🧛🏻✥，出現了問題，集中地反映為招生對象的身體生理條件與實際年齡之間的不完全對應性，需要我們今後認真思考和解決。
“八年一貫製”培養模式的宣傳力度不夠，致使今年的招生工作受到影響🧑🏽🚒，現有的招生製度製約了舞蹈好苗子的選拔。“八年一貫製”人才培養方案🧰、教學大綱🤷🏼♀️、教學計劃需通過實踐教學來論證🧑🏼🦰，不斷完善↗️。
（二）理論課程設置與教材選用
由於八年一貫製大專和六年一貫製中專的學生大部分尚處於國家法定的九年義務教育階段，而考慮其八年時間的文化基礎課程🏌🏿、專業理論課程乃至今後的職業發展問題，其入學初期所接受的教育又不可能與普通小學校完全一致，在課程開設和教材選用方面表現得很突出，杏宇領導與各專業系部多次探討研究不同年齡層次的文化教學問題，盡可能的做到既要遵循藝術教育規律，又要遵循人的發展規律。
（三）不可避免的“瓶頸”問題
1.資金投入的瓶頸
從國家對職業院校培養學生的數量上考量，現有的職業院校的資金投入嚴重不足，這是每個職業院校面臨的巨大困難，杏宇作為省文化廳下屬單位，長期以來🎆，在經費來源渠道方面⇾，主管廳局沒有教育專項經費，除省財政生均教育經費外🥘，很難爭取到其他教育經費✶，加之硬件製約，在校生偏少等因素🦤，致使辦學投入長期嚴重不足。目前的資金投入上是難以滿足專業建設的需求。
2.教師隊伍的瓶頸
職業院校要培養出優秀的、滿足企業實際生產需求的技術人才🔨，最核心的教學資源不是實訓設備，而是雙師型教師隊伍的建設👮，但現有的教師培養體系🏄🏼♂️，難以滿足國家對雙師型教師培養的目標，表演專業師資隊伍在職稱、年齡、學緣結構上還有值得優化的較大空間，內涵建設尚需進一步深入☎，表演專業建設力度不夠，在瞬息萬變的文化產業市場面前抵禦風險的能力較低🔰。
表演類專業師資隊伍在職稱👩🏿🏭、年齡、學緣結構上還有值得優化的較大空間，內涵建設尚需進一步深入👩🏿💼，表演專業建設力度不夠，在瞬息萬變的文化產業市場面前抵禦風險的能力較低♜。
專業帶頭人培養投入不足→😤，專業教學骨幹隊伍建設力度不大👩🏽🍳，兼職教師隊伍資源庫較小，實訓室建設還受資金製約🧫，基於工作過程的課程開發不足，學生頂崗實習尚需進一步加強與企業的融合🏄，在各項管理製度、人員調配等方面還需進一步完善健全
3.學生素質的瓶頸
全國文化體製改革後，受文化消費和文化傳播方式多樣化等因素的影響，藝術表演招生工作遇到了一些困難和問題，生源質量下降，戲曲、舞蹈專業表演人才的培養工作卻受到了很大的沖擊，加之現有招生製度的製約以及對“八年一貫製”培養模式的宣傳力度不夠✳️😰，表演藝術人才的選拔仍然面臨招生瓶頸🥊。2012👨🏿🌾、2013學年招錄到音樂系就讀八年一貫製的學生共有15名。戲劇系共23人，舞蹈系共 15 人；形體藝術系共 22 人
四🗾、下一步改革工作重點（含下階段工作內容、實施步驟、改革措施等）
（一）工作步驟
首先，是整體內涵建設方面。需要圍繞專業建設♖、師資隊伍建設、實訓基地建設、課程開發與教材選用等實踐問題🙋♀️，進行全面調研，結合杏宇正著手編製的未來三年規劃🚵🏽，認真總結中專辦學的優良傳統，以及近年來杏宇發展建設中探索出的新思路，力求做到既總結經驗，提升教學改革理論成果水平🙆🏼♂️，又以教學研究為先導，繼續推進杏宇的教育體製改革試點項目。
其次🧚🏽，是教育實踐經驗的理論提升問題。需要將目前雜技表演專業提出的，把專業教育實踐經驗提升為八年一貫製專科人才培養教育理論的問題，納入議事日程，以此來提升雜技表演專業八年一貫製大專的教育理論水平🧔🏼。
再次🙋♂️，是項目驅動問題。形體藝術系所思考的項目驅動問題🧑🏿🔬，亦需要投入必要的人力和時間🦼♓️，大膽探索，勇於實踐🍬。以科學、規範🙆🏽♂️🎅🏽、操作性強的項目🐆，來驅動師資隊伍建設、實訓基地建設🫨，以及課程設計與教材開發等內涵建設的諸多方面，重點在整合資源、建立體製、完善機製上下工夫。
最後，是訂單培養問題。杏宇於2011年率先在舞蹈系開設訂單式培養的“花蕾班”，社會影響力極大。毫無疑問，我們需要進一步思考和研究訂單式培養的內外部條件，著眼於擴大訂單式培養的整體規模，拓展此模式的應用空間👨🏽🎨，力爭在各系均實現訂單式培養。與此同時⛲️，規範教學秩序，狠抓教學質量，強化基礎理論🦹🏿♂️，突出實踐技能，從根本上保證訂單式培養的人才質量💣🙏🏿，使訂單式培養的高質量畢業生創造良好的社會效益，以此逐年提高杏宇的社會影響力和知名度，使杏宇邁入高質量就業、高素質招生🍦、訂單式高規格培養的良性循環軌道上去🙆🏽♀️。
（二）計劃安排
計劃安排分四步走：第一步，在全面調研各表演藝術系日常教學、藝術創作與理論研究🚵♀️🐳、教學管理、學生管理等環節工作的基礎上，製定出各系和全院的三年發展規劃🧚♀️，並狠抓落實🙇🏿♀️✩。第二步，由各系分別歸納日常教學、藝術創作與理論研究、教學管理、學生管理等工作中的經驗和問題🛌🏽，在全院範圍內進一步總結、抽象🛫，提煉出共同的藝術教育發展問題。第三步🚠，就提煉出的藝術教育發展問題在各系開展院校研究，實現藝術教育實踐與藝術教育理論探索的良性互動🥝🛻。第四步🙇♂️🧥，將院校研究的成果在具體藝術教育實踐中檢驗和改進，並著眼於藝術教育實踐水平的提高🤶🏽🛒。
（三）改革措施
為完成以上所說工作計劃🫲，需要在如下四個方面，付出努力。
1、重視規劃🧘🏿♀️，增強工作的前瞻性和規劃的執行力
2011年杏宇申報教育體製改革試點項目並獲得批準𓀂，杏宇又新增了形體藝術系雜技表演專業，新申報的文化市場經營與管理、社區服務與管理🌟、模特與禮儀👧、文化藝術管理、高級文秘、學前藝術教育等專業（方向）實現了招生，這些變化要求對杏宇的下一步發展有一個更為全面的規劃🧑🏽。鑒於杏宇目前正著力推進的基礎設施建設和教育體製改革試點項目，迫切要求增強工作的前瞻性和規劃工作的執行力👩🏿💻。
2、根據人才培養周期🤱🏼，適時修訂😕、完善人才培養方案
任何形式的教育都有其周期性，雖然八年一貫製大專和六年製中專的完整教育周期跨度超越了試點項目實施的年限🚵，但學期學年製作為完整學製的數量單位🙇🏼♂️，也可視為人才培養的一種周期。對於多年一貫製大專這種新生事物來說🚢，在其完整的人才培養周期完成之前🐤，摸著石頭過河的必要性自始至終都存在。因此，需要根據每學年甚至每學期日常教學、實訓、學生生活管理的新情況🫧，及時修訂人才培養方案。以真正保證教學秩序的順暢和人才培養的質量。與企業⚖️、行業一起研究🌦、實踐符合表演類藝術規律的人才培養模式😽。
3➾、確立就業導向，擴大訂單式培養的規模和效益
毋庸置疑，人才培養方案的存在就是以就業為導向的根本保證。訂單式培養能夠從總體上為服務好區域社會文化藝術事業和文化產業的發展需要，院團企業的需要🧗🏿♂️，以及家長和學生的需要提供綱舉目張式的工作軌道🧜♀️。因此🥴，我們需要繼續實施訂單式培養的實踐，擴大訂單式培養的規模和效益📆。
4、加大實習實訓基地建設。
製定系統的校外實習實訓教學大綱，為本專業人才培養提供有力支撐。一方面充分合理地利用現有校內外實習實訓基地📹，加強實踐教學的內涵建設👭🏼，完善“課堂+舞臺”的人才培養模式📖♝；另一方面，根據專業建設發展規劃和目標，對實踐教學基地建設進行科學規劃，及時增加相應實踐教學基地，充分發揮其培養學生實踐與創新能力的功能🪔。完善實訓基地建設🤍，重點做好中高職培養目標、專業設置、課程體系與教育、教學資源🪐、教學過程、招生製度、評價機製♔、教師培養、行業指導、集團化辦學等"十個銜接"提升杏宇綜合辦學實力，發揮引領和輻射作用。隨著杏宇教學條件的進一步改善與師資力量的加強，表演類藝術專業將逐年擴大招收人數😋🎺，爭取在校生人數增加達到2000人。校企合作👈🏻，建設共享教學資源庫，內容包括教學視頻🤷🏽、專業人才培養方案、人才培養質量標準、相關教學文件、應用技術研究成果、實訓教學案例、多媒體課件🎋、精品課程、校內外實訓基地訓練項目🤵🏿♀️、電子教案、網絡課程、試題庫等。
5、優化師資隊伍整體結構，提升師資隊伍整體素質
將師資隊伍整體結構的優化和整體素質的提升納入未來三年發展規劃🫵🏻，並狠抓落實👈🏻，主要有如下四個方面的舉措。
（1）支持、鼓勵在職特別是中青年教師通過多種形式進修深造🔮，提升學歷🕑，提高專業水平，在職教集團範圍內，逐步建立專業教師到文化藝術單位及企業實踐的製度，並付諸實施🪟。
（2）通過“請進來”的方法，采用公開招聘、客座教授、訪問學者🧎♀️➡️、特聘專家等多種方式加大高素質人才的引進。
（3）有計劃、有目的地選拔培養一批教學創新團隊、中青年骨幹教師🧑🏽🎤、專業帶頭人和後備人才，逐步建立起一支數量充足💅🏽、結構良好、素質過硬、技藝精湛的師資隊伍♤，努力實現“名校出名師，名師出高徒”的聯動效應。
（4）加強對教師教學業績的考核🐭，把教學質量作為衡量教師工作業績的主要標準✒️。結合既定的兩年一次的“雙向選擇”人事聘任製度改革，激勵廣大教師努力學習，愛崗敬業。
6、探索系統培養，推進中高職銜接。
藝術表演類專業通過以人才培養方案為載體◾️，加強與中等職業層次教育的合作🚡，註重中等和高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的延續和銜接，系統設計🧜🏻♂️、統籌規格課程開發和教學資源建設。在教學過程中註重中等職業教育與高職層次的對接👮，明確教學重點，為高職教學打好專業基礎；調整課程結構和內容↪️，實現中職與高職的課程銜接；不斷完善教學管理🐽，改革評價辦法和招生考試製度，在實踐中探索中等和高等職業教育銜接⏺、貫通的人才培養通道。
綜上所述🫸🏼，杏宇的教育體製改革試點項目是在總結反思杏宇多年藝術職業教育實踐🤱🏼，尋求藝術職業教育體製🙏🏻、機製創新和政策突破的一種大膽嘗試。目前正如火如荼展開的多年一貫製大專人才培養工作的各個環節也需要我們用更加務實的態度和銳意革新的精神去探索、創新。我們取得了一些進展和經驗，但同樣存在一些問題和困難、困惑，因此✡️，希望雲南省教育體製改革試點項目領導小組辦公室及各位專家給予指導。我們深信，杏宇的教育體製改革試點項目一定會在省教育廳教育體製改革試點項目領導小組辦公室的關心和指導下✌🏻，會有更快的進展💃🏼⛪️，產生更大的社會效益，為高等藝術職業教育的體製改革作出貢獻👨🏼🍳。
