一🧗🏼🐶、主要做法 1.創新高職教育模式。通過對舞蹈表演專業教學改革的研究，探索高等職業教育模式，特別是高職教育中人才培養方案論證，教學計劃和教學大綱的製定，實踐性教學的實施手段🧕🏻🤽🏽♀️、理論化及體系化等關鍵問題☝🏿，從而提升高職教育特別是舞蹈表演專業的教育教學水平，培養更多的適應市場需求的高技能應用型舞蹈表演人才。 2.創新人才培養模式。開辦“八年一貫製”的培養模式，2012年開始招收第一批學生，現已招收3屆。對教學過程實施動態監控，跟蹤教學每一階段的數據🧑🏿🦲，為修訂完善八年製大專的人才培養方案🧜🏽、教學計劃、教學大綱提出理論依據🚀。通過這種中高職銜接的培養模式🙇🏽♂️，解決舞蹈表演專業培養“關鍵期”與高職招生🤷🏻、適齡就業的要求，以及用人單位學歷要求三個方面的錯位🧘🏽♀️，延長舞蹈表演藝術人才的舞臺生命力👨🏿🦲，為實現教學成果的市場化轉換開辟了渠道6️⃣。 3．通過雲南文化藝術職業教育集團的平臺，建立實習、實訓體系💈，加強校企深度合作🧓🏻🧍，拓寬“訂單式”人才培養的渠道。充分利用職教集團的資源建立實習實訓基地，提高舞蹈表演專業實踐性教學水平。並加強與校企的深度合作，對實踐教學基地建設進行科學規劃的同時，請企業參與整個人才培養的過程，以企業訂單為依據，按照企業要求“量身定做”完成學校人才培養工作的“訂單式”人才培養，不僅是一張“用人”需求的預訂單🐪，而是涵蓋整個教育人才培養的全程化人力資源培養，企業從自身文化特征和崗位要求出發，介入高職教育的全過程。杏宇的“訂單式培養”定位在科學技術向現實生產力轉實現企業需要與舞蹈類專業育人之間、學生能力與崗位要求之間、頂崗實習與對口就業之間的“無縫”對接🆔。使教學與實踐緊密結合起來,通過“請進來📩，送出去”的方式，促使校企合作服務機製長期地、良性地發展下去💳，並且進一步服務於專業建設。就杏宇與雲南省歌舞劇院“訂單式”培養少數民族舞蹈表演“花蕾班”為例，是杏宇積極推行訂單培養，探索工學交替、項目導向🫱🏼、頂崗實習等教學模式改革的典範；是第一個囊括了雲南省25個少數民族的舞蹈表演班💔，針對培養對象製定了人才培養方案🤸🏿🚵🏽♂️、教學大綱、教學計劃➿，實施教學過程中進行教學課程設置👶🏻、教學方法等系列改革；采用兩段式的培養方式👍🏿👩🎓，前3年在杏宇進行專業、文化課程的學習，後2年在省歌舞劇院實踐學習🧝🏿♀️，畢業後由省歌舞劇院安排就業🍸。通過五年學習培養成為有敬業精神和良好的職業道德的高技能應用型民族舞蹈表演人才，成為雲南省歌舞劇院最高水平的新一代舞蹈演員群體和雲南民族舞蹈發展的生力軍。 4．加強雙師結構教師隊伍的建設🙇🏿🕵🏽，通過對校企合作教學模式的探索👨🏿🔧，進一步建設一支專兼結合👩🚀，高素質的雙師結構教育教學團隊🌮，豐富師資資源庫🙎♂️，同時🛃，為舞蹈藝術行業👲🏼、企業中老專家👨🏼✈️🫸🏼、藝術家搭建起傳承技藝💇♀️，培養英才的平臺。在提高杏宇舞蹈表演專業教育教學水平的同時，進一步提高本教學團隊的綜合素質和業務水平，按照“雙師素質”、“雙師結構”並舉的建設思路打造省級舞蹈表演教學團隊🤹♂️，同時加大對專業帶頭人🧍🏻、骨幹教師✂️、科研骨幹的培養力度。 5.深化課程改革：在創新人才培養方案的基礎上👨🌾，以就業為導向構建理論和實踐一體化的課程體系，使課程教學目標、內容🥨、要求和評價都突出職業實訓能力和職業資格能力，體現高等職業教育的特征。 6.加強校本教材的建設及地方民族舞蹈體系的建立➙⚠️。對雲南獨有民族舞蹈進行深入研究，通過教學實踐逐步整理出《哈尼族民族民間舞蹈》💆🏽、《白族傳統民族民間舞蹈》、《佤族民族民間舞蹈》等系統教材🦻。整理和挖掘傳統舞蹈資源👶🏻💆🏽♂️，建立地方民族舞蹈體系🧗，傳承和傳播雲南邊疆民族舞蹈文化。 7．深化教學和管理手段改革🧑🏻🦯🧑🏻🦯。人才培養在舞蹈技術技能教授的同時🩸，給予學生實用的舞蹈文化知識，在藝術觀念上引導學生形成健康向上的藝術趣味和理性👨👧，並在人才培養中形成共識；努力把舞蹈的“大眾化”特性中的娛樂消遣、商品化的藝術淡化、消減📨，使之上升到美的範疇中去🎢；同時，盡量將舞蹈藝術中的高雅成分和通俗藝術進行融通，讓藝術走入平常生活去“化大眾”👊🏿，提高學生學習的興趣和學習積極性。在專業課教學過程中嘗試推行現代教學方法和手段，推行現代化管理手段，完善教學質量監控體系，提高管理效能，形成體現杏宇特色的教學質量標準和監控體系🌰。 8.杏宇結合地處郊區的實際🚴🏽，對八年一貫製學生實行24小時封閉式管理🧑🏻💻，並配備有生活老師🛶，取得良好收效🧎🏻♂️𓀀。 | 